Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка. 

Преемственность - это двусторонний процесс. С одной стороны, дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основной успешного школьного обучения. И с другой – школа преемник, которая подхватывает достижения ребенка-дошкольника и развивает накопленный им потенциал.

Какими же качествами должен обладать выпускник детского сада, на которые, в последствии опирается школа?

Итак, модель выпускника определяет следующие качества личности ребёнка:

1.      Физически развитый.

2.      Любознательный, активный.

3.      Эмоционально отзывчивый.

4.      Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

5.      Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе            первичных             ценностных   представлений,         соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

6.      Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту).

7.      Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме, государстве) стране, мире и природе.

8.      Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

9.      Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Осуществляя задачу преемственности, между детским садом и школой мы ожидаем следующие результаты:

1.                      Раннее знакомство и сотрудничество детей с будущим учителем в специально организованной деятельности.

2.                      Успешная адаптация первоклассников к учебному процессу.

3.                      Развитие системы методической работы, направленной на обеспечение качества образования, на повышение профессиональной компетенции педагогов.

4.                      Реализация единой линии развития ребенка на этапах предшкольного и начального школьного детства, придав процессу целостный, последовательный и перспективный характер.